2026年10月20日下午，“科技场馆大家谈”第4期活动在北京科学中心举办。活动以“科学教育文件解读及北京特色发展体系路径探索”为主题，邀请三位专家围绕国家系列中小学科学教育重要文件展开深度解读，共同探讨北京科学教育特色发展实践路径。活动线上线下同步进行。

作为北京科学中心着力打造的学术交流品牌，“科技场馆大家谈”系列活动此前已围绕科技场馆与科学文化传播、新时代科技馆发展等议题举办过多场活动，为科技场馆同行提供开放包容的交流平台。本期活动将视角延伸至中小学科学教育政策落地，聚焦教育与场馆的深度衔接。

活动中，北京教育科学研究院课程中心副研究员，数字课程资源室主任范佳午解读《关于加强中小学科技教育的意见》。他指出，这份七部门联合印发的文件释放出科技教育从教育系统“独角戏”转向跨部门“大合唱”的信号，核心在于“贯通培养”——工程思维、创新思维、科学探究等素养应从小学持续培养至高中，而非等到大学再补课。他同时强调科技教育要与人文教育协同，好的科技教育培养的是有社会责任的创新者。

北京教育科学研究院助理研究员，北京市中小学科学教育研究指导中心王磊博士围绕《中小学科学教育工作指南》展开解读，她结合北京教科院实践，介绍了“春苗计划”推动科学家精神融入课堂,“繁星计划”将科技史转化为探究资源，以及教育专业智能体“智小研”构建“师、生、机”三元协同教学范式的探索，提出科学教育不等于知识传授、不等于科技竞赛和人才选拔，而是面向全体学生的育人方式变革。 

北京教育科学研究院助理研究员，北京市中小学科学教育研究指导中心办公室副主任罗海风聚焦《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，分享北京市推进路径。她介绍，北京落实中形成“首都站位、在地转化”“真做真探、闭环完整”等特点，构建“6+2+X”主题布局。领航行动要求每名学生每学期至少经历一个不少于四课时的探究任务，“这是底线要求”。她特别强调“真实驱动、容错为常”：探究必须从真实问题出发，失败才是科学与工程的日常形态。 

三位专家的解读指向同一条主线：让学生经历问题、过程、结论开放的探究实践，从真实问题出发，动手与动脑结合，在完整闭环中提升素养；打通校内校外，推动馆校协同，把社会资源真正转化为学生的学习资源。

北京科学中心始终坚持“展教结合、以教为主”理念，持续搭建学术交流平台，期待更多科学教育工作者参与其中。‍